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Objectif:

Nous avons cherché à déterminer l'impact de l'expérience antérieure des étudiants en médecine en matière d'évaluation de pairs dans le cadre de l'examen clinique objectif structuré (ECOS) sur leur performance clinique.

Méthodes:

Quarante-deux étudiants en médecine de quatrième année ont participé à une ECOS comprenant trois stations de 10 minutes (syncope, hémoptysie et mal de dos). Chaque étudiant a participé à deux itérations de l'OSCE à trois postes en tant qu'examinateur ou candidat, et les performances des étudiants ont été évaluées à l'aide d'une liste de contrôle par un membre de la faculté de médecine et un étudiant simultanément. Les élèves ont été répartis au hasard en deux groupes et leurs scores à l'OSCE ont été comparés. Les élèves du groupe témoin ont d'abord été testés dans une station, puis ont participé à la même station en tant que pair examinateur, et ceux du groupe d'intervention ont d'abord participé en tant que pair examinateur, puis en tant que candidat. De plus, les scores des étudiants à l'OSCE notés par les pairs examinateurs ont été comparés à ceux attribués par les professeurs pour évaluer l'exactitude de l'évaluation par les pairs. Après le test, les étudiants ont rempli des sondages sur leurs perceptions de l'utilité de cette OSCE formatrice.

Résultats:

Les scores globaux des élèves à l'OSCE ne différaient pas entre les groupes. Les élèves du groupe d'étude ont obtenu de meilleurs résultats à la station d'hémoptysie (p & lt; 0,001), mais moins bons à la station de syncope (p & lt; 0,01). Les performances des élèves à la station de mal de dos étaient similaires dans ces deux groupes (p = 0,48). Les scores de l'OSCE notés par le corps professoral et les pairs examinateurs étaient modérément associés négativement au poste d'hémoptysie (p <0,05), mais aucune association de ce type n'a été observée aux deux autres postes. Cette tendance était similaire chez les pairs examinateurs qui étaient très performants et peu performants dans les OSCE. Les étudiants ont montré des perceptions positives de leur expérience avec cette OSCE.

Conclusion:

L'expérience des étudiants en tant qu'évaluateur par les pairs offre un moyen possible de leur fournir un meilleur accès aux OSCE sans consommer plus de ressources, bien que son impact sur l'amélioration des performances au sein de l'OSCE soit susceptible de différer d'une station à l'autre.

Mots clés:

Compétence clinique; Mesure pédagogique; Étudiants en médecine.

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